Movie Marker.

video editado con Movie Marker

Enseñanza y aprendizaje con el internet una aproximación critica.

ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE CON LA INTERNET: UNA APROXIMACIÓN CRÍTICA.

Isabel Borras.

Posibilidades y limitaciones del internet.

Dentro de las posibilidades y limitaciones del internet tenemos temas como  privacidad, variedad y dinamismo de la información, crecimiento y estructura del medio, libertad y control  y entorno cultural y social.

 En primer lugar la privacidad del entorno de internet puede favorecer  la interacción entre miembros que se sienten libres para aportar, validar, oponer posiciones individuales, sin embargo la distancia también puede limitar la fiabilidad de tales relaciones.

La variedad de información que ofrece la internet  tiene sus aspectos positivos y negativos. Desde el punto de vista positivo, las enciclopedias, las bases de datos, las bibliotecas virtuales  y otros recursos pueden aumentar la productividad de las búsquedas  en fuentes convencionales, mas sin embargo el diseño de algunas paginas de internet  termina confundiendo a los internautas.

 El dinamismo de las fuentes de internet posibilita la actualización de las mismas, mas sin embargo las actualizaciones son a menudo incontroladas y esporádicas. En lo que respecta a la estructura del internet  la estructura en forma de telaraña facilita que se pierda en la búsqueda de la información.

Usos educativos del internet.

La continua mejora en las telecomunicaciones  y el consiguiente aumento de la velocidad de las transmisiones telemáticas, permite un aumento de los elementos, sonoros y video gráficos de internet que cada vez hacen más interactiva la Web llegando a considerarse actualmente como la Web 2.0 que pone a nuestra disposición una serie de herramientas básicas que nos abren distintas posibilidades de desarrollo personal y de gestión de nuestras actividades escolares  laborales y lúdicas.

Las nuevas tecnologías de la información y la comunicación plantean necesariamente una oportunidad y una transformación en la organización instruccional, en los roles del docente y en las modalidades de trabajo. El usos de las actuales tecnologías de la información y la comunicación en la educación muestra día tras día distintas formas de realizar las tareas y plantea permanentemente diferentes modos de ver y pensar las cosas.

Principios teóricos  que sustentan el uso del internet en el aprendizaje: Constructivismo, teoría de la Conversación y Teoría del conocimiento situado.

La internet presenta rasgos de un entorno de aprendizaje constructivista en cuanto a que permite la puesta en juego de los siguientes principios que caracterizan el entorno constructivista:

1.       De la instrucción a la construcción.  El conocimiento se debe de construir a partir del ya existente transformándolo a partir de pensamiento activo y original del aprendiz.

2.       Del esfuerzo al interés. Los estudiantes comprenden mejor cunado están envueltos en tareas y temas que cautivan su atención.

3.       De la obediencia a la autonomía. El profesor debe dejar de exigir sumisión y fomentar en cambio la libertad responsable.

4.        De la coerción a la cooperación la relación entre alumnos son vitales.

La teoría de la conversación.

La teoría de la conversación sigue el punto de vista de Vigotsky de que el aprender es por naturaleza un fenómeno social; que la adquisición de nuevo conocimiento es el resultado de la interacción de gente que participa en un dialogo; y que aprender es un proceso dialéctico en el que un individuo contrasta su punto de vista personal con el otro hasta llegar a un acuerdo. La internet es un entorno que presupone una naturaleza social especifica y un proceso a través del cual los aprendizajes crean una zona virtual de proximal development.

Teoría del conocimiento situado.

Otra teoría a la que se acude para defender la fiabilidad del internet como medio de aprendizaje es la del conocimiento situada, de acuerdo con esta teoría, el conocimiento es una relación activa entre un agente y el entorno, el aprendizaje ocurre cuando el aprendiz esta activamente envuelto en un contexto instrucciones complejo y realístico.

                El internet responde a dos premisas del conocimiento situado en dos de sus características: realismo y complejidad.

Efectividad pedagógica.

      La efectividad pedagógica del internet, es muy alta actualmente, como medio o recurso didáctico, que genera una serie de alternativas para el diseño de materiales educativos, desde software hasta comunicación directa como es Skype u otros recursos del internet que influyen en gran medida en el proceso de aprendizaje.

  Depende en gran medida de las estrategias a utilizar, la efectividad pedagógica del internet porque son tantos los recursos disponibles en internet que para tener existo es indispensable la utilización de estrategias bien claras y delimitadas en su uso.

   Las tecnologías de la información y la comunicación estarán cada vez mas presentes en el trabajo de los educadores. Crearan nuevos lugares de formación y capacitación, que impactaran en los procesos de enseñanza- aprendizaje. Creando nuevos espacios simbólicos o aulas virtuales que brindaran conocimientos y habilidades a amplios sectores de la población . complementando los escenarios tradicionales ( las aulas, talleres etc.) 

La tecnología en la escuela.

¿Que opinión te merece a ti profesor el que la tecnología entre a tu escuela?.


   En mi opinión la tecnología siempre tiene como principio filosófico el facilitar la vida de las personas por lo que independientemente de el tipo de tecnología que se trate siempre vendrá a facilitarnos la vida y los procesos. En el caso de la escuela la tecnología mejora los procesos de aprendizaje.

      Para mi si voy a tener mas herramientas para hacer mi trabajo lo cual me parece excelente.

Gestión del conocimiento

La gestión del conocimiento.

      La gestión del conocimiento es un termino que surge en el ámbito empresarial, para referirse al  conocimiento que genera una organización y como potencializarlo y llevarlo a todos sus miembros y viceversa.  Una definición de gestión del conocimiento es la dirección planificada y continua del proceso y actividad para potenciar el conocimiento e incrementar la competitividad a través del mejor uso y creación de recursos del conocimiento individual y colectivo.(Fundibeq.org)

      La gestión del conocimiento esta influenciado por otros factores que conforman la organización como los son:

Activos intangibles. Son activos que no tienen una existencia física pero que son reconocidos en sun sistema de valores por la organización.

Aprendizaje organizacional.  El la transformación de la información del conocimiento para facilitar el desarrollo de rutinas organizativas.

Capital humano. Valor del conocimiento y competencias de las personas en una organización.

Capital intelectual. Es la acumulación del conocimiento que crea valor en una organización.

Capital relacional. Conjunto de conocimientos que incorporan a la organización y a las personas como consecuencia del valor derivado de las relaciones que mantienen con los agentes de mercado.

La gestión del conocimiento y el cambio cultural de las empresas.

     La gestión del conocimiento esta repercutiendo en un cambio en la misma estructura organizacional de las empresas generando nuevos valores y características que se comparan en el siguiente cuadro.

Organización tradicional.	Organización intensiva en conocimiento
Distribución limitada de la información.	Amplia distribución de la información.
Diferentes niveles  de dirección (muy jerarquizados)	Pocos niveles de dirección(organigrama muy plano).
Responsabilidades desiguales	Responsabilidad compartida.
Basada en reglas.	Basada en principios
Estructura formal	Estructura informal.
Aversión al riesgo.	Propensión a la asunción de riesgos.
Política de formación de manera ocasional.	Política de aprendizaje continuo.
Enfoque financiero.	Enfoque multifuncional.
Politizada.	Abierta y flexible.
Retención del conocimiento.	Uso del conocimiento compartido.
Baja inteligencia emocional y conciencia cultural.	Se reciben bien las influencias sobre cultura organizacional de las redes en las que la organización participa.

En este cuadro se definen las  principales características de una organización que incorpora y valora el conocimiento en su forma de ser  culturalmente hablando.

 Ahora es necesario mencionar la influencia que esta teniendo esta nueva cultura empresarial en el ámbito educativo y como poco a poco la escuela esta reproduciendo estos patrones culturales. Vamos a analizar algunas características de las mencionadas anteriormente que se están adoptando en las escuela,  la primera de ellas tiene que ver con el conocimiento bajo el enfoque por competencias en el cual  el alumno lo relaciona con su entorno,  con lo que el conocimiento esta influenciado por  el entorno cultural, otros aspecto es que la educación toma en cuenta el conocimiento de cada uno de los alumnos y es abierta y flexible.  Como se ha mencionado  el nuevo enfoque de educación por competencias esta íntimamente relacionado con la gestión de conocimiento, y mas que relacionado sería influenciado.

Scratch.

   El programa de Scratch es un programa que se puede utilizar en linea o en  versión para descargar,  sirbe para realizar animaciones programables.  El principal usos que los alumnos desarrollen las habilidades lógicas necesarias para el diseño de secuencias programables de eventos.

    El interfaz esta centrado en bloques de secuencias que se van intercalando para ir realizando las operaciones programables, presenta bloques de movimiento, apariencia, sonido, lápiz, datos, eventos control, sensores, operadores etc, que le ban dando a la animación un sentido.

  Un ejemplo es el siguiente espero les guste:
animación.

Formato APA. Auto evaluación.

Auto evaluación del uso del formato APA.

 Se deberá desarrollar una auto evaluación sobre el uso del formato APA para las citas bibliográficas, dicha actividad deberá contar con los siguientes requerimientos:

Nombre: Santiago Martínez Crespo_______________________

Fecha: _25/04/13_________________________

Instrucciones: De manera individual, contesta lo que se te pide.

1.  Escribe una cita textual corta.
2.  Escribe una cita textual de párrafo.
3.  Escribe una bibliografía de libro.
4.  Escribe un ejemplo donde uses comillas dobles y sencillas.
5.  Escribe una bibliografía de radio.
6.  Escribe una bibliografía de un blog.
7.  Escribe una bibliografía de conferencia.
8.  Escribe una bibliografía de apuntes de clase.
9.  Escribe una bibliografía de una entrevista.
10.  Escribe una paráfrasis.

Desarrollo del uso del formato APA.

Instrucciones: De manera individual, contesta lo que se te pide.

1.      Escribe una cita textual corta.

Teilhard de Chardin (1967 p. 34), afirma que la humanidad deja ver en sí misma una reserva y un potencial formidable de concentración de conciencia, es decir de progreso, ya que el grupo humano es biológica y energéticamente todavía muy joven y es posible pensar que aún dispondrá del tiempo necesario para el perfeccionamiento normal de su evolución". 

2.      Escribe una cita textual de párrafo.

Podemos citar textualmente, "La sociedad de la información conduce finalmente a plantearse la cuestión de saber si, más allá de las nuevas técnicas de conocimientos que ofrece, el contenido educativo que vehícula será para el individuo un factor de enriquecimiento o, por el contrario, de empobrecimiento cultural.  Hasta ahora la atención se ha centrado en las potencialidades ofrecidas por las autopistas de la información, por la revolución de lo casi instantáneo que opera, por ejemplo INTERNET,  en las relaciones entre empresas,  investigadores   universitarios.  Pero también es de temer que la calidad del mundo de los multimedia y en particular de los programas educativos conduzca a una cultura "de poca calidad" en la que el individuo pierda todos sus referentes históricos, geográficos, culturales".

3.      Escribe una bibliografía de libro.

·         Coll Salvador César, (1991), "Aprendizaje escolar y construcción del conocimiento", Editorial Paidós, Argentina.

·         Colom Cañellas Antoni J., (1982), "Teoría y metateoría de la educación", Trillas, México, D.F.

4.      Escribe un ejemplo donde uses comillas dobles y sencillas.

El autor nos dice, "Examinada a la luz de una Ciencia general del mundo que sabe dar cabida a las energías espirituales en un tercer infinito, la crisis que atravesamos es "de signo positivo".  Sus caracteres no son caracteres de degradación, sino de nacimiento.  No nos asustemos, pues, si a primera vista nos pareciera ser un discorde final y universal, lo que padecemos no es sino el precio, el anuncio, la fase preliminar de nuestra unanimidad" (Teilhard de Chardin 1967 p. 28)

5.      Escribe una bibliografía de radio.

Castro C. (Conductor). (2013,  enero). ORT Noticias.  Programa de radio. Cd Victoria, Tamaulipas: Estación F.M. 101.7

6.      Escribe una bibliografía de un blog.

Chávez  A. (2011). Educar para aprender. Formato apa. 25 de abril del 2013. En: http://educarparaaprender.wordpress.com/tag/formato-apa/

7.      Escribe una bibliografía de conferencia.

Tobón, S. (2012). El aprendizaje por proyectos formativos: hacia la transformación real de la práctica docente. Conferencia

“En el caso de los proyectos hay múltiples referentes para abordarlos en educación, nosotros particularmente trabajamos la socioformación, un nuevo enfoque que hemos venido implementando desde la década de los noventa para implementar los cambios en el aula, la socioformación se basa en el pensamiento complejo” (Tobón, S., 2012).

8.      Escribe una bibliografía de apuntes de clase.

Martínez, S. (2013). Marco teórico. Conceptualización del objeto de estudio. Apuntes de clase. UPN 281. Cd Victoria Tamaulipas, México: Apuntes no publicados.

9.      Escribe una bibliografía de una entrevista.

Martínez . S. (2013). Armando Badillo. Educación Universidad Pedagógica Nacional :  Unidad 281 Cd victoria.

10.   Escribe una paráfrasis,

Agustín García Matilla (1994), ofrece una primera enumeración de las corrientes teóricas que realizan aportaciones y cuyos autores deben tomarse en cuenta al intentar una aproximación epistemológica al tema.

Las nuevas tecnologías y la educación a distancia.

LAS NUEVAS TEGNOLOGÍAS Y LA EDUCACION A DISTANCIA.

Educación a distancia.

Al referirnos a educación a distancia, re dimensionada por  de las nuevas tecnologías el concepto de educación a distancia cambia ya que se reduce a distancia en cuanto a espacio temporal, mas sin embargo los medios crean otros entornos de aprendizaje mas enriquecidos que repercuten directamente en el aprendizaje. Pero no siempre es viable la utilización de las nuevas tecnologías en la educación a distancia.

Finalidades de la educación a distancia.

Uno de los desafíos de la educación a distancia y que a su vez se vuelve una finalidad para la misma es  el desarrollar modelos instructivos que sean coherentes con las teorías vigentes del aprendizaje y  factibles de ser llevados a la práctica por parte de los responsables de confeccionar los programas, teniendo en cuenta los recursos tecnológicos disponibles y en función de ellos desarrollar la instrucción.

Supuestos científicos de la educación a distancia.

La interacción que se da  entre los pares o con los docentes con el usos de los medios en la educación a distancia, origina que el aprendizaje  surga como un proceso de interacción cognitiva que tiene sustento en el constructivismo, que toma como base la teoría piagetiana. El aprendizaje no se consigue con la simple acumulación de conocimiento, sino mediante un proceso dinámico que da lugar a redes conceptuales y no a listados de informaciones.

Exigencias multidisciplinarias de la confección de los materiales didácticos.

La elaboración de materiales didácticos adecuados a las necesidades de la educación  a distancia,  exige un trabajo multidisciplinar Jaume Sarramona nos menciona en este sentido que  es necesaria la creación de equipos multidisciplinarios  para la elaboración de materiales didácticos para la educación a distancia;   se deben de involucrar al menos tres campos, el experto en contenidos, el experto en educación a distancia y el experto en los medios electrónicos.

Para la implementación de las nuevas tecnologías  resulta imprescindible el experto informático, junto con el diseñador gráfico en el proceso de diseño de los materiales. Llegando al grado de que toman un papel protagónico hasta el punto de condicionar en gran medida todo el proceso.  En este sentido es necesario que los docentes  y los en cargados del diseño curricular en las escuelas juegen  un papel al involucrarse directamente en el diseño de los materiales didácticos, y no dejen en manos de terceros el diseño y la didáctica del proceso de aprendizaje.

Habilidades especificas de los destinatarios.

Las habilidades en general para el trabajo con las nuevas tecnología de acuerdo a Sarramona  habilidad para buscar información relevante, las vinculadas a las propias necesidades, para darles coherencia informativa.

Menciona tres competencias básicas:

·         Conocimiento de las fuentes de información. ¿dónde encontrar las fuentes de información?

·         Disciplina personal.

·         Capacidad de síntesis.

Se debe de considera también  el factor económico como una posibilidad de éxito o fracaso de la educación a distancia, en función de las posibilidades de los alumno.

Los  mitos de la educación a distancia y de las nuevas tecnologías.

•    Las nuevas tecnologías producen bienestar en todo el planeta.
•  Suele exponerse que la educación a distancia es un modelo democrático de la enseñanza que permite que todo el mundo pueda acceder a el. Y ahora con las nuevas tecnologías el acceso será mas fácil.
•   Con las nuevas tecnologías podemos cambiar el sistema de la educación a distancia.
•   El mito de la globalización.
•   La sociedad de la información.
•   La sociedad de la información.
•  El mito de la democracia y la interactividad.
•  El mito de la libertad de expresión frente al concepto de pensamiento colectivo y opinión pública.
• El mito del libre mercado.
•    El mito de la participación en red.
• El mito de la igualdad de oportunidades.

GoAnimate.

        El programa de Go Animate es un a aplicación que se encuentra en la pagina goanimate.com no es necesario instalarlo en la computadora, existe una versión libre, en la cual solo te permite editar un poco; pero que es Go animate. es un programa basado en flash, con un interfaz de usuario muy simple que te permite crear animaciones sobre muchos temas,  y muchos personajes, la gran ventaja es que con el simple hecho de  elegir un tema o escenario, seleccionar los personajes y editar los diálogos,  se crea una animación.
      El Go Animate se puede utilizar con fines didácticos en la clase creando pequeños cortometrajes en dibujos animados, para la clase.

     Un ejemplo esta en la siguiente dirección
animación.

Geogebra.

         El Geogebra es un software matemático interactivo libre para la educación a nivel media básica  media superior y superior. Su creador Markus Hohenwarter, comenzó el proyecto en el año 2001 en la Universidad de Salzburgo y lo continúa en la Universidad de Atlantic, Florida.

GoeGebra esta escrito en java y por lo tanto esta disponible en multiples plataformas.

        Es básicamente un procesador geométrico y un procesador algebraico, es decir, un compendio de matemática con software interactivo que reúne geometría algebra y calculo. por lo que puede ser usado también en física  para proyecciones comerciales, estimaciones de decisión estratégica y otras disciplinas.

Utilización de JClic

      La aplicación de JClic se utiliza para la elaboración de proyectos didácticos que incluyen  memoramas, rompecabezas, sopa de letras etc, realizando la evaluación en el mismo programa.
 Se puede descargar de la siguiente dirección http://clic.xtec.cat/es/jclic/download.htm

Los ejemplos son los siguientes.
Rompecabezas

 Rompecabezas doble

Rompecabezas agujero.

Sopa de letras.

¿Que es la plataforma de Moodle?

Moodle.

Moodle fue creado por Martin Dougiamas, quien fue administrador de WebCT en la Universidad Tecnológica de Curtin. Basó su diseño en las ideas del constructivismo en pedagogía que afirman que el conocimiento se construye en la mente del estudiante en lugar de ser transmitido sin cambios a partir de libros o enseñanzas y en el aprendizaje colaborativo. Un profesor que opera desde este punto de vista crea un ambiente centrado en el estudiante que le ayuda a construir ese conocimiento con base en sus habilidades y conocimientos propios en lugar de simplemente publicar y transmitir la información que se considera que los estudiantes deben conocer.

Características.

Promueve una pedagogía constructivista social (colaboración, actividades, reflexión crítica, etc.). Su arquitectura y herramientas son apropiadas para clases en línea, así como también para complementar el aprendizaje presencial. Tiene una interfaz de navegador de tecnología sencilla, ligera, y compatible.

La instalación es sencilla requiriendo una plataforma que soporte PHP y la disponibilidad de una base de datos. Moodle tiene una capa de abstracción de bases de datos por lo que soporta los principales sistemas gestores de bases de datos.

Se ha puesto énfasis en una seguridad sólida en toda la plataforma. Todos los formularios son revisados, las cookies cifradas, etc. La mayoría de las áreas de introducción de texto (materiales, mensajes de los foros, entradas de los diarios, etc.) pueden ser editadas usando el editor HTML, tan sencillo como cualquier editor de texto.

Tipos de Módulos.

Módulo de tareas.

Puede especificarse la fecha final de entrega de una tarea y la calificación máxima que se le podrá asignar, los estudiantes pueden subir sus tareas (en cualquier formato de archivo) al servidor. Se registra la fecha en que se han subido, se permite enviar tareas fuera de tiempo, pero el profesor puede ver claramente el tiempo de retraso, para cada tarea en particular, puede evaluarse a la clase entera (calificaciones y comentarios) en una única página con un único formulario, Las observaciones del profesor se adjuntan a la página de la tarea de cada estudiante y se le envía un mensaje de notificación, y el profesor tiene la posibilidad de permitir el reenvío de una tarea tras su calificación.

Módulo de consulta.

 Es como una votación. Puede usarse para votar sobre algo o para recibir una respuesta de cada estudiante (por ejemplo, para pedir su consentimiento para algo). El profesor puede ver una tabla que presenta de forma intuitiva la información sobre quién ha elegido qué y se puede permitir que los estudiantes vean un gráfico actualizado de los resultados.

Módulo foro.

Hay diferentes tipos de foros disponibles: exclusivos para los profesores, de noticias del curso y abiertos a todos.

Todos los mensajes llevan adjunta la foto del autor. Las discusiones pueden verse anidadas, por rama, o presentar los mensajes más antiguos o los más nuevos primero, el profesor puede obligar la suscripción de todos a un foro o permitir que cada persona elija a qué foros suscribirse de manera que se le envíe una copia de los mensajes por correo electrónico, el profesor puede elegir que no se permitan respuestas en un foro (por ejemplo, para crear un foro dedicado a anuncios), el profesor puede mover fácilmente los temas de discusión entre distintos foros.

Módulo diario.

Los diarios constituyen información privada entre el estudiante y el profesor.

Cada entrada en el diario puede estar motivada por una pregunta abierta, la clase entera puede ser evaluada en una página con un único formulario, por cada entrada particular de diario, los comentarios del profesor se adjuntan a la página de entrada del diario y se envía por correo la notificación.

Módulo cuestionario.

Los profesores pueden definir una base de datos de preguntas que podrán ser reutilizadas en diferentes cuestionarios, las preguntas pueden ser almacenadas en categorías de fácil acceso, y estas categorías pueden ser "publicadas" para hacerlas accesibles desde cualquier curso del sitio. Los cuestionarios se califican automáticamente, y pueden ser recalificados si se modifican las preguntas, los cuestionarios pueden tener un límite de tiempo a partir del cual no estarán disponibles. El profesor puede determinar si los cuestionarios pueden ser resueltos varias veces y si se mostrarán o no las respuestas correctas y los comentarios, las preguntas y las respuestas de los cuestionarios pueden ser mezcladas (aleatoriamente) para disminuir las copias entre los alumnos. Las preguntas pueden crearse en HTML y con imágenes. Las preguntas pueden importarse desde archivos de texto externos. Las preguntas pueden tener diferentes métricas y tipos de captura.

Módulo recurso.

Admite la presentación de un importante número de contenido digital, Word, Powerpoint, Excel, Flash, vídeo, sonidos, etc. Los archivos pueden subirse y manejarse en el servidor, o pueden ser creados sobre la marcha usando formularios web (de texto o HTML), pueden enlazarse aplicaciones web para transferir datos.

Módulo encuesta.

Se proporcionan encuestas ya preparadas (COLLES, ATTLS) y contrastadas como instrumentos para el análisis de las clases en línea. Se pueden generar informes de las encuestas los cuales incluyen gráficos. Los datos pueden descargarse con formato de hoja de cálculo Excel o como archivo de texto CSV. La interfaz de las encuestas impide la posibilidad de que sean respondidas sólo parcialmente. A cada estudiante se le informa sobre sus resultados comparados con la media de la clase.

Módulo wiki.

 El profesor puede crear este módulo para que los alumnos trabajen en grupo en un mismo documento. Todos los alumnos podrán modificar el contenido incluido por el resto de compañeros. De este modo cada alumno puede modificar el wiki del grupo al que pertenece, pero podrá consultar todos los wikis.

Redes sociales y educación.

Vídeo de redes sociales y educación

         Las redes sociales actualmente juegan un papel muy importante en la vida de la mayoría de la población, especialmente en los jóvenes como un medio de comunicación mas adoc, que sobrepasa los medios tradicionales, como la Tv, en este caso los las redes sociales juegan un papel muy importante como medio para comunicar de todo.
       Desde el punto de vista educativo, debemos de tener en cuenta que con la web 2.0 los el internet se vuelve un internet interactivo, en el cual, ya no somos simplemente lectores de las paginas web, ahora interactuamos con ellas, haciendo comentarios, editando, agregando o quitando  información sabemos por medio de la RSS cuando se agrega información alas paginas que seguimos. Ademas en el caso de las redes sociales, debemos de aprovechar que son un medio de comunicación que les gusta a los jóvenes, para incluirlas como recursos didácticos en nuestra clase.

     El Facebook se puede utilizar para agregar trasmitir información de la clase, de la escuela a los alumnos, creando grupos y blogs.

La dulce tecnología.

La dulce tecnología.

Jordí Quintana universidad de Barcelona.

La tecnología dulce  es entendida como el conjunto de recursos personales, psicológicos y pedagógicos que un profesor o profesora utiliza o puede utilizar en su relación con el alumnado para establecer una buena comunicación y ayudarle en su aprendizaje y crecimiento personal.

La tecnología para dulcificar los procesos de enseñanza aprendizaje.

Los medios tecnológicos son recursos que pueden mejorar la enseñanza y facilitar el aprendizaje. La facilidad del acceso a la información, la interactividad, la rapidez del cálculo y el procesamiento, la integración del texto, la imagen, el sonido, la animación, la posibilidad de individualización y de colaboración, la versatilidad del funcionamiento, la posibilidad de diversos ritmos, son elementos que pueden potenciar la dulcificación de la tecnología a favor de la educación.

Existe una relación entre la tecnología, el profesorado, el alumnado y la materia. La tecnología se puede denominar simplemente medios  que pueden ser materiales, tecnológicos, avances científicos, las relaciones entre ciencia y tecnología  y sociedad.

 Los medios juegan un papel muy importante en el proceso de enseñanza aprendizaje, son una forma de facilitar el trabajo entre el maestro y la materia, entre el alumno y la materia y el docente y el alumno.

Los medios tecnológicos, en especial los informáticos, como medios simbólicos con procedimientos simbólicos propios, junto con el potencial que les suministra la interactividad , la novedad, la motivación y la apreciación social, pueden ser un dulce y versátil mediador del aprendizaje, de la construcción del conocimiento y de la atribución de significados.

Los medios informáticos, para su éxito en la escuela dependen de tres factores.

·         La dulzura de los programas informáticos.

·         La dulzura del contexto en el cual se usen.

·         El papel y la actitud del profesorado.

Aplicaciones del sofware PASW Stadistic 18

Ejemplo 3. 

A continuación están los datos de la nomina ( en millones ) de 6 equipos de la Liga Americana de beisbol y el porciento de juegos ganados.

Equipo	Nomina	% de juegos
Baltimore	9	34
California	14	46
Kansas	18	52
Okland	15	64
Seattle	10	42
Texas	11	44

Correlaciones
		nomina	ganados
nomina	Correlación de Pearson	1	.750
	Sig. (bilateral)		.086
	N	6	6
ganados	Correlación de Pearson	.750	1
	Sig. (bilateral)	.086
	N	6	6

Variables introducidas/eliminadasb
Modelo		Variables introducidas	Variables eliminadas	Método
dinn0	1	nominaa	.	Introducir
a. Todas las variables solicitadas introducidas.
b. Variable dependiente: ganados

Resumen del modelo
Modelo		R	R cuadrado	R cuadrado corregida	Error típ. de la estimación
dime	1	.750a	.563	.454	7.522
a. Variables predictoras: (Constante), nomina

ANOVAb
Modelo		Suma de cuadrados	gl	Media cuadrática	F	Sig.
1	Regresión	291.688	1	291.688	5.156	.086a
	Residual	226.312	4	56.578
	Total	518.000	5
a. Variables predictoras: (Constante), nomina
b. Variable dependiente: ganados

Coeficientesa
Modelo		Coeficientes no estandarizados		Coeficientes tipificados	t	Sig.
		B	Error típ.	Beta
1	(Constante)	18.425	12.954		1.422	.228
	nomina	2.227	.981	.750	2.271	.086
a. Variable dependiente: ganados